現代學校管理的趨勢就是向著關注人的道德和人性的組織管理方向發展。威廉·K·弗蘭肯納的善行原則是指作為共同體的學校之福祉的關懷。也就是說，每一個家長、每一個教師、每一個學生以及每一個管理者都被視為盟約共同體的學校中相互依存的成員，而且學校所采取的每一項行動都必須是謀求提升這一共同體的福祉。
首先，善行原則要求校長轉變領導方式，強調校長在學校管理中必須注重人性關懷。也就是說，校長應在人性本善的基本人性假設上，建立與學校教職員工的協商溝通機製；同時，學校教職員工在人性化的關懷下，也會互相尊重、彼此關懷、樂於付出。所以，充滿人性關懷的學校是踐行善行原則的學校，在這樣的學校中，人的需求得到滿足，人的才能得以發揮，人的價值得以實現，最後人的生命質量也得到提升。人性關懷是現代學校管理的重要指導思想，其本質就是尊重人、關心人、培養人以及發展人。人性關懷強調管理過程中人的因素是第一位的，強調人的自覺性和自我實現精神，它把激發和調動人的積極性、主動性和創造性作為學校管理的核心和動力。
其次，善行原則是學校管理中以人為本思想的體現。任何自由、平等的機會和同等的利益，都以人格的平等和自由、人的現實利益為基礎的。所以，人本思想否定任何超出於人之上的主宰，它隻肯定人是人自身世界的主人，或者說，人是人自身活動的最終目的。以人為本是學校一切管理的基礎，它要求校長在學校管理活動中，堅持一切從人的實際情況出發，突出人的主體地位。隻有體現了師生主體性的管理，才可能充分調動和激發他們的積極性和創造性，從而達到提高管理效率、促進人不斷發展的目的。具體來說，一是校長要認識到學校管理過程的起點必須是人。所以，在學校管理中必須將滿足師生物質需要和精神需求放在首位，將實現人的發展以及發揮人的才能作為學校管理的終極目標。二是學校管理手段和措施的中心必須是人。人是管理的客體，所以各種管理措施和手段都是通過作用於被管理的人而實現的，因此，必須調動師生的能動作用才能保證手段和措施的有效性。最後，學校管理活動最終的結果是促進人的發展。學校是一個道德共同體，無論是管理者還是師生員工，都是學校的主人。所以，讓所有成員與學校共生共長、共同分享學校的成果，才能真正形成命運共同體，在共同的發展中獲得幸福。