專業標準
崇尚以德立校，處事公正、嚴格律己、廉潔奉獻。
標準解讀
以德立校，一是要求校長成為道德領導，把道德因素作為學校辦學的重要基石，以道德精神引領學校辦學理念。二是要求校長在學校生活中真正落實以德立校的理念，在道德原則的指導下構建有序高效的管理機製，做到處事公正、嚴格律己和廉潔奉獻。三是要求校長能優化與營造學校良好的道德環境，將學校打造成為由學生之德、教師之德和學校之德組成的學習共同體。
學校診斷
情與理之間：這個班到底該咋分
包校長所在的這所學校是省級示範校、市重點高中，每年都有考進清華、北大的學生，其聲譽在當地可想而知。聲譽同時也是一種壓力。包校長去年調入這所學校，為了能把班分好，開了無數次會。幾經討論，最後規定在新“高一”學生入學前舉行摸底考試，根據成績分出實驗、平行和普通三個等級班，實驗班根據人數，按照分數高低排序進入；平行班為二檔分數學生和一部分擇校生；其餘的學生平均分班。在師資分配上，實驗班的班主任、各科任教師選用年富力強、經驗豐富的中年骨幹教師；平行班選用教學經驗豐富的老教師；為保持“均衡”，普通班的每個班級都有業務素質較高和參加工作時間短（教齡短）的任課教師。學校的管理層達成一致意見，為保證一等班學生的質量，任何人以任何方式打招呼、寫條子一概不準開“綠燈”。中考結束後，按照上級規定的“三限”政策和“三七”招生比例，學校順利地完成了招生任務，接著進行了摸底考試。考試一結束，包校長就帶著各科骨幹教師和幾位辦公人員，拉著一車密封的試卷，在眾目睽睽之下不知去向。在偏僻幽靜的度假村裏，教師們緊張地判完試卷，按照分數，先是把一等班分出。分到二等班時，包校長拿出了一疊條子，按照對學校有“利”和“不能得罪”的規則，根據條子上的要求，分好了二等班。