在馬年的中央電視台春節聯歡晚會上，一首《時間都去哪兒了》的歌曲感動了千萬人，那真摯而平實的歌詞寫進了觀眾的內心，引起觀眾的共鳴。這首歌的歌詞是這樣的：
門前老樹長新芽，院裏枯木又開花，半生存了好多話，藏進了滿頭白發。記憶中的小腳丫，肉嘟嘟的小嘴巴，一生把愛交給他，隻為那一聲爸媽。時間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了，生兒養女一輩子，滿腦子都是孩子哭了笑了……
在歌手自彈自唱的同時，背景配上了網絡名人大萌子的“30年父女合影”，30張照片凝聚30年父女情。看著牙牙學語的小萌子慢慢變成亭亭玉立的大萌子，也看著英俊挺拔的萌爸慢慢變成夾雜白發、臉露皺紋的中老年男人，我們在感歎歲月流逝的同時，可能感受最深的就是濃濃的親情，那如山的父愛，那舐犢情深的恩情，讓很多人留下了感動的淚水。人都是感性的動物，學校開展德育活動也要設法走進學生的內心，引發學生的認同和共鳴，才能取得事半功倍的效果。“從德育對學生思想品德發生的作用來分析，德育模式可以分為內發型和外鑠型。其中，外鑠型的一個代表是傳遞—接受模式，認為學生的大腦猶如盛裝美德的袋子，德育的目的是通過教師傳授，把社會上大多數人認同的諸如誠實、責任、友誼、堅強等一係列‘美德’裝進學生的‘袋子’中，並根據這些知識去判斷什麽是道德的，什麽是不道德的，進而采取相應的道德行動。但無數的實踐表明，知識並不等於思想品德，特別是通過說教、灌輸和死記硬背而掌握的知識更不等於品德。所以我們主張內發型的德育模式，它強調學生在德育過程中的主體地位，主張教育者通過啟發、引導，促進學生內心的價值觀和良好品行的釋放、流露，理解學生、尊重學生的取向和需求，德育過程的安排、內容的選擇都必須服從於學生的內心需要，觸動學生的心靈。”[18]