一、遵循發展規律
學生的思想品德形成和健康心理發展具有不同的特點與規律，我們在開展德育活動時要遵循規律，抓住學生品德形成的關鍵期開展有針對性的德育。如廣州市開發區第一小學提出全程育人的理念，對小學生的成長時空進行總體設計，確定每個年段德育工作重點內容：一二年級重點進行在校一日常規教育，三四年級重點進行感恩教育和社會公德教育，五六年級重點進行心理健康教育和勵誌教育，為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎[17]。可以看出，這樣的德育內容安排是符合德育成長規律的，因為如上所述，在幼年時期，學生道德情感多為感性體驗，隻有到了少年時期，也就是三四年級才慢慢開始形成價值觀、是非觀。
案例分享
兒童生長發育的教育忽視
記得那一年我在任教六年級的時候發生這樣的一件事情。有一天，小A的家長哭著打電話向我請假，說她兒子的小雞雞發炎了，腫得很厲害，去看醫生，醫生的話把她嚇壞了，說要拍片查清楚，如果消不了炎的話，有可能壞死了。為什麽會造成這樣嚴重的後果呢？原來是班上的男生互相抓下體，把這當成一種遊戲，參與的男生接近10個人，下課的時候，他們就經常在課室或洗手間玩這個遊戲，你抓我的我抓你的，覺得很好玩。小A就是被幾個同學抓過後就發炎了。一了解到這個情況，我們覺得很驚訝，真的沒想到，就在我們的眼皮底下，這樣不良的行為竟然天天上演著。我們馬上召集男生來詢問，我們發現，在他們的眼裏，根本不存在色情的意識，隻是覺得很好奇，因為有的孩子發育了，有的還沒有，他們覺得有差異，好奇心作怪，就互相之間抓起來。有的覺得很好玩，完全沒想過後果，也不知後果會如此嚴重，就變成了一種遊戲。有的甚至自己在家時也摸，因為他們覺得偶爾有舒服的感覺。小A也坦承，他自己也會經常摸，可能用力過度了，才導致發炎。幸好通過治療，小A康複了，我們才放下心頭大石，要不然，就因為我們教育的疏忽，而毀了小A的一生，那真的是太愧疚了。真的，如果不是發生小A的事情，我們也根本沒想過會發生這種事情，看來我們對學生的身心發展還是缺少一種預見。心理醫生指出：大多數兒童在生長發育過程中均會出現或輕或重的“**”現象，這是很正常的。對於他們來說，這隻是一種純粹的感官刺激活動，可能就是由於好奇或覺得好玩、舒服才發生這種行為。對此，我們不用大驚失色，不能用不道德或羞恥的標準來評價他們，更不能對孩子粗暴打罵以及強行製止。這些做法不會減輕這種行為，相反可能使他們更加焦慮、更加頻繁。萬一孩子因此產生負罪感，出現自卑、焦慮心理，對其一生都會有不利的影響。