好的德育課程，需要好的幸福策略，需要真的幸福落實，才能培養學生的幸福能力和德性素養，才能成就學生的幸福人生。學校在積極探討德育活動課程實施的具體策略時，在德育課程的教學過程中，要逐步摸索出一些具有幸福個性的具體課程實施策略，務求讓學生在活動中體驗幸福，在活動後理解幸福、追尋幸福。
（一）互動合作化
我是幸福參與者。在新課程主動參與、樂於探究、小組合作的理念的推動下，學校要發動全體德育教師共同合作，借助其他學校的經驗和相關研究，逐步在實踐中摸索互動合作的教學策略。學科教師在課堂教學中，強調與學生進行信息與情感的交流和傳遞，重視學生之間的相互交流和合作。小組合作、集體討論、師生共同參與，要求師生的雙向溝通，同時鼓勵學生積極參與，主動設問，敢於表達，教師在課堂教學中，既是引導者，又是合作者和參與者。
這裏的“互動”，既包括師生的互動，也包括學生與課程資源、學生與學生、學生與環境之間的互動，以及學校與社會的互動，互動成就幸福活動。“互動式的學是學生通過在現場得到第一手資料或對所得的第二手資料的分析和理解，並獲得幸福體驗”“互動式的教，就是對這種過程的組織和推進”[5]。在組織和實施互動式教學的過程中，把師生雙方、生生雙方的合作看作重點，同時結合學校和社會的互動、學生和家長、教師和家長的互動，把德育活動課程作為一個開放式的課堂實施。比如：有些教師經常補充一些與學生生活緊密聯係的、學生感興趣的內容作為德育內容，讓學生在學習過程中感受到被關照的幸福。在空間上，教師經常與學生在一起參加校內外的各種社會活動，也經常邀請家長來組織主題活動，比如在“我與父母交朋友”和“感謝身邊的人”的主題活動中，教師邀請家長來學校，與學生們共同參與這個活動。在活動中，學生與家長進行家庭之外的密切互動，讓他們在公共空間中展示互相的關愛，這就無疑會增強幸福主題活動的效果。另外，注意把學校和社會密切聯係起來，把社會作為德育教育最佳的途徑和道路，豐富我們的德育體係，使學校與社會在交互式的活動軌道上按幸福規則幸福運行，互相關注、互為補充，共同推動學校的可持續發展，共同造就幸福學生，使學生健康、安全和幸福地學習和生活。