全球化社會，信息化時代，各種思潮如雨後春筍紛紛興起，教育麵臨種種嚴峻的考驗與挑戰，機遇與迷惘並存，堅守與創新同在，追尋與失落同行。有的教育人與孩子漸已迷失於紛擾浮躁的歲月，有的校長似乎忘卻學校之魂——育人。於是，作為學校的設計者、領導者，作為道德與價值的守護者、踐行者，作為良心工程的引路人，作為夢想的工程師——校長，擺正德育的位置，是當前德育工作刻不容緩的任務。
作為校長，既已知德育為先，就須重構德育體係。教育部在《關於整體規劃大中小學德育體係的意見》中指出：“整體規劃大中小學德育體係，充分發揮學校教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，是一項極為緊迫的重要任務，是加強和改進大學生思想政治教育和中小學生思想道德教育的重要舉措，是貫徹黨的教育方針的必然要求。”[1]德育是素質教育的核心內容，構建科學全麵的學校德育體係，對學校辦學理念及辦學思想，對辦怎樣的學校，對培養怎樣的學生，對學校未來的整體規劃和發展，都具有重要的理論和現實意義。
構建全麵的德育體係，於學生是一條思想的成長線，道德發展的腳步，人生價值建構的完善軌跡，是行的規、坐的範，是德的方、道的圓；構建全麵的德育體係，於教師是德育教學的“服務器”，是德高為師的範本，是以德引道的規則和“導航儀”，是德育教學相長的對話平台，是教的本、育的範，是引的窗、樹的模；構建全麵的德育體係，於學校是營造優良學風的基礎，是學校品牌形成的條件，是學校與時俱進的動力，是德的係、品的根，是校的心、教的魂。然而，現實中德育與生活脫節，學校與社會脫節，聽的與做的脫節，德育枯燥、說教無味、幸福缺位、知行不一、表裏不同的現象比比皆是。