教育界有句名言：“得課堂者得天下。”德育的幸福也同樣如此。課堂教學是學生學習的主渠道、主陣地。德育課教師不能隻是完成知識的教學任務，而應當適應新課程改革教學的要求，在完成知識與技能的情況下，更多地關注過程與方法以及情感態度與價值觀的培養[21]。在當今“大德育”理念中，學科教學也是一種德育方式。同時，打造“幸福”課堂是擺在所有教師麵前的共同責任，要讓學生“走進幸福生活、感受幸福生活、提升幸福生活理念、提高幸福生活質量”。“幸福著學生的幸福，快樂著學生的快樂”，師生共同成長的幸福體驗式教學，才是高效的課堂模式[22]。然而，在現實的課堂中，學科滲透德育中，在情感與價值觀學科課程標準落實上，效果卻不盡如人意。一是學科教師的德育意識不強，認為學科就是學科，為什麽牽扯上德育。僅是授業、解惑，沒有進行傳道。殊不知，德育的進行，其實對學科教學有莫大的促進作用，包括對學生習慣養成，毅力意誌，情感與態度，以理想前途教育，對學科教育並不是1+1等於2的問題，而是1+1大於2的效果。二是學科教師沒有掌握學科課堂教學中的滲透德育的切入點、時機和技巧，導致課堂中想進行德育滲透卻無從下手，不知何時下手，不知哪裏下手，彷徨無奈，欠缺學科中的德育幸福感，課堂中的德育無從談起。所以，加強學科課堂中德育滲透工作，追求德育“無痕”境界刻不容緩。
在幸福德育體係中，要求學科教師在學科教學中滲透“幸福德育理念”，通過對比、拓展、感悟和體驗，將“幸福主旋律”寓於平凡和平常的課堂中來。學校和學科教師重視課堂學科教學的德育滲透，應該做到這幾個方麵：一是學校要高度重視學科德育，理解要讓學科課堂幸福化，必須有意識地要求和提升學科教師課堂中的德育意識，明白德育對學生“不著痕跡的愛”，有意識地讓教師在課堂中正麵影響學生的人生觀、價值觀，提升意誌品質，強化課堂的幸福感。讓教師做到學科中德育，德育促學科。二是加強課程標準和教材研究相關的培訓，組織各學科聯合編寫德育學科校本教材，形成各科內含的德育體係，學科之間的交叉滲透融合模式，促進教師理解學科的三維目標中，是有德育部分的，要求教師讀懂教材，讀懂課標，深挖學科的德育思想內涵、幸福要義、快樂學習原理，更要踐行學科滲透工作，及時提點教師在教學設計上做到對學科德育有相關預設。同時，在平時的教研、集體備課中，有意識地滲透德育意識。三是在課堂中點撥教師尋找學科德育的切入點，學科滲透德育的落腳點，在教學過程中滲透德育思想，學科中應用德育原理，通過“全員德育”“全方位德育”“人人都是幸福德育者”的實踐活動，提高學生的幸福感和德育素養。