團隊活動最為顯著的特點是內容豐富，不隻是局限於德育，還包括科學、藝術、文學、體育等多個領域。隨著課程的深入，國家、地方、校本三級課程體係實踐不斷完善，學校其實可以嚐試著在完成國家、地方課程的基礎上，根據各個學校的實際情況把少先隊、社團活動等的團隊活動與學科及校本課程有機整合，發揮學校的資源優勢，凸顯校本特色，這樣團隊活動也就有了豐厚的根基，內容也更加精彩紛呈。
團隊活動走向課程化，對學生的主體發展、教師的專業發展、學校的品牌提升都具有重要的意義和深遠的影響。團隊活動課程化可以實現學生參與的全員普及，實現由業餘管理者到專業指導者的轉變。用課程化的方式來管理團隊活動，是團隊活動有效開展的根本保證。團隊活動納入學校課程，同時也就有了時間和空間保障，因為如果沒有統一的固定時間、固定場地等，團隊活動的效果必將大打折扣，社團活動很難有效、持續開展下去，因此，用課程化的方式來管理社團，是活動得以有效開展的根本保證[3]。把團隊活動與校本課程等課程整合起來，除了為團隊活動確定相對固定的時間和場地外，還可以提供必要的器材、設備等，更重要的是提供了充足的師資保障，從某種程度上講，團隊的師資力量決定了團隊活動的整體質量。團隊指導師資除了大部分由教師來承擔外，專業性較強的導師可由部分有專業水平的家長或社會專業人士擔任，還可以組織教師和家長做團隊活動的誌願者，參與團隊活動的組織與管理，為團隊提供多方麵的引導和培訓。
案例分享
做學習的主人（有刪減）
為了讓學生成為學習的主人，我們創造一切條件開發了“做學習的主人”係列成長課程，使孩子能夠盡享“成長之美”。