一、團隊活動製度保障
製度也是學校文化的重要組成部分，是學校各項工作的最有效的保證。雖然團隊活動的主要參與人員是學生，但由於學生的知識、能力、視野等方麵畢竟有限，缺乏老師的整體規劃、協調與指導，往往是力不從心，效果也是事倍功半，所以要想讓團隊活動有效且持久地建設與發展，有效的規章製度是必不可少的。無規矩不成方圓，健全的規章製度，科學有效的運行機製是共青團、少先隊、學生社團、班集體活動等團隊活動有效開展的最根本保障。團隊活動首先應該建立在製度管理和科學管理的基礎上，為提高學生的主動參與意識與責任意識創設保障條件，當然製度還要在落實和不斷調整中才會發揮其作用。
魏書生說過，製度，本身就是一種形象，是一種示範和引領，而不是冷冰冰的條條款款，它有生動的內在思想。有張有弛才是文武之道，學校一方麵通過製度形成共同的行為規則，狠抓執行力，使製度成為師生高度認可並自覺遵守的公約，但製度的製訂和執行又總是服務於學校發展的，站在學生的角度來看，保障學生團隊活動的製度應該是以激勵性的製度為主，讓學生享受成功的喜悅，從而更好地激發學生參與的積極性和主動性，所以激勵製度同時也應浸潤情感的關懷。
團隊活動製度的製訂可以先讓學生明確自己活動的目標，有了目標，就有了共同努力的方向。製度可以自下而上地由學生討論產生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是製訂者，也是執行者、實現者，從而促使學生進行自主管理。教師指導學生在製訂製度中融入人文關懷，並以激勵為主，讓學生自己激勵自己，進行良性競爭，這樣學生就去除了排斥的情緒，互相督促，相互提高，並從中享受製度文化的陶冶。通過多次社團活動中的成員互動，成員之間相互影響的典型化將使某種行為規則製度化，從而自發地形成該社團的“遊戲規則”，同時，每一位社團成員也會在其中找到自己所扮演的角色，通過同伴之間不斷進行的“身份協商”從而形成自己的“身份認同”。顯然，在使每一位學生都找到展示自己、獲得成就感的平台的同時，“學生社團”有助於學生自發地形成規則意識，學會遵守“遊戲規則”[2]。