幸福是人生永恒的主題，學校如何創建濃濃的幸福德育氛圍呢？學校德育講究的是“潤物細無聲”的潛移默化，“日有所進日有所長”的緩慢影響。在我們的校園物化環境中，我們應以“幸福自己、幸福他人”為精神內核，打造怡人、怡情和怡性的校園環境，讓師生置身於幸福的氛圍之中，享受到美妙的幸福德育。利用標語、牆報、綠化造型、硬件布置等物質層麵滲透幸福主題，反映學校對幸福德育的教育追求和為學生幸福奠基的美好願望。
學校幸福德育環境承載著學校幸福德育文化的精神內核和理想追求，處處體現著學校幸福德育文化的深刻烙印。幸福的學校德育文化，必須是開放的、包容的、以幸福為主題的德育文化係統，幸福德育環境要能反映素質教育、體育精神、生命教育、感恩教育、心理健康教育等內容。
一個人的幸福品行修養和文化內涵並不是天生的，而是在後天環境和德育的綜合作用下逐步養成的，“孟母三遷其居”“近朱者赤，近墨者黑”的典故充分說明了環境在人的成長發展中的重要性[11]。幸福的校園環境文化對學習生活其中的師生幸福感、幸福追求以及道德素養具有無聲的浸潤作用。對幸福德育環境的打造，包括：學校建築群樣式、布局與色彩等風格模式；學校標誌和造型等寓意標記；門庭道路、花草樹木等室外文化布局；雕刻壁畫、標語懸掛等圖標啟示；櫥窗板報、國旗徽標等文化宣傳；辦公室、課室、食堂等文化定位等。當師生通過傳承、吸收、創建等活動，將先進的、高雅的幸福元素注入其學習、生活環境之中，他們同時也在接受著幸福德育文化的熏陶和感染，使他們自己成為具有開放包容思想意識和高雅文化品位的人。
總之，幸福德育的理解決定著學校師生對學校幸福德育文化的定位，對幸福德育文化的把握又決定著學校師生對幸福環境文化的打造，幸福的德育環境文化又以“潤物細無聲”的形式陶冶著師生的心靈。