校長與其他的老師一樣，憑著以往本科的專業知識，完成教育學院的師資訓練，這些知識儲備應付日常的教學工作已綽綽有餘。一般情況下，校長通常具備多年的行政經驗，可直接勝任。然而，世界改變了，校長如果隻承擔行政的責任，根本無法應付課程改革的要求。因此，校長必須不斷地學習和探索才能與時俱進，才可以有效地帶領學校發展。課程領導是一項專業性很強的工作，要想提升校長的課程領導力，僅靠一腔熱情和行政領導經驗不一定能把工作做好，而是要通過校長自身不斷地進行課程知識的學習、實踐和反思，才能夠豐富課程領導的專業知識，提高課程專業的素養，最終提升課程的領導力。因此，從某種程度上來說，校長課程領導力的提升也就是校長專業成長的過程。
校長怎樣才能提升他的課程知識和專業能力，通過哪些途徑和方法才能提高其課程領導力呢？具體的方法和途徑有以下幾點。[29]
（一）自我學習
作為校長，需要葆有學習之心和學習之態，需要擁有學者之睿智。終身學習是其收獲職業幸福的最佳方式。廣泛地閱讀課程教學方麵的書籍可以使校長能夠準確地把握課程改革的方向和宗旨，明確課程改革的目標和要求，領會課程改革的精神和實質，不斷提高教師對課程實施的認同度和實施的積極性、主動性、針對性和科學性。所以，作為學校的課程領導者，校長要補充自己的課程專業知識，隻有把自己先武裝起來，才能更好地領導和指引教師。同時，還能夠使校長從更廣闊的視野反觀教育，為學校教育找到更好的發展途徑。
校長個人持續地學習是校長課程領導專業發展的一個重要的途徑。如果校長不能不厭其煩地多進行學習，那麽無論係統如何運作，他們都不能成為推進改革的中流砥柱。[30]事實上，由於傳統課程管理思想的局限，校長絕大部分時間都在忙於學校日常事務，很少有時間自我學習。新課程改革、校本管理以及課程領導的角色，促使校長不得不持續地進行學習。因為要進行課程領導，校長不僅要具備原有的管理知識，還要具備課程領導、溝通藝術和人力資源開發等方麵的知識。持續地自我學習，可以保障校長及時掌握與課程領導有關的知識和技能，更好地推進課程變革。