在世界範圍內，教育領導的回歸以及我國當前課程改革的現實狀況，都要求校長不應該僅僅是一個“與課程教學工作分離的學校管理者”，而應該是一個關注課程的設計、課程的實施和課程評價，並且對整個課程教學產生影響的教育領導者。課程與教學工作是學校的中心工作，校長是第一責任人。教學工作的核心內容說到底就是課程的有效實施。課程是學校提供給學生在學校期間得以獲取知識、能力、人格以及學習經曆等一切活動的總和。要保證課程的有效實施，提高教學的有效性，其相關因素很多，就課程本身而言，課程理念、課程目標、課程開發、課程結構、課程內容、課程評價等都是決定課程能否得到有效實施的重要因素。但就一所學校而言，教師是否具有課程意識、課程理念是否深入人心、課程實施是否校本化、課程管理是否科學高效、課程質量的保障機製是否健全等主要取決於校長的課程領導力。
那麽，現實中的校長課程領導力的狀況怎樣呢？下麵我們就從校長的課程意識、課程領導、課程資源的整合與開發等幾個視角來展現我國目前中小學校長的課程領導力狀況，並對產生這種現象的原因進行深入的分析，以對校長課程領導力的提升有所幫助。