2005年初，經北京教育科學研究院、英國劍橋教育集團、北京市海澱區教委三方的研討協商，正式引進了英國學校發展計劃項目（簡稱“中英項目”）。為期三年的一期項目選取了12所中小學開展實踐探索，項目強調全員參與、注重自下而上，要求共同確定發展願景和學校發展目標，強調集體認同。2008年10月，項目組召開主題為“學校管理創新與學校領導力建設”的國際研討會，引起一定的社會關注。2009年1月，北京市海澱區教委與英國劍橋教育集團簽訂了“海澱區中英學校發展計劃二期項目”，選取了18所中小學進行實踐，實現項目兩個階段之間的無縫隙銜接。二期項目采取“項目實施與課題研究”並行的雙軌推進模式，取得了較為顯著的成效。
幾年來，一批熱愛教育的校長以極大的學習熱情參與項目的各項培訓活動。伴隨項目的推進，他們的各項領導能力得到顯著提高。教師們參與學校管理的熱情也得到了激發，他們身上表現出來的創造力和影響力，也在影響著學校的領導團隊和廣大的學生群體，學校領導力建設初見成效。
案例分享
海澱區紅英小學[4]
2009年，我們紅英小學加入北京市海澱區“中英學校發展計劃項目”課題，成為課題實驗校。在參與課題的過程中，我們每年都接受來自英國的專家團隊的培訓指導。英國專家的培訓不是講座，不是概念和理論的描述，而是直接組織我們進行實踐操作，體驗學校發展計劃的製訂過程。通過實際操作，讓我們明白每一個環節的實施步驟，在實踐中感悟這樣做的意義和價值。
幾年來，我們在做中學，在實踐中感悟，具體有以下的理念收獲：首先，問題意識更強了。製訂學校發展計劃，先要進行自我評估，尋找教育教學工作中存在的問題，一切計劃和策略都是基於這些問題提出的，以問題的發現為起點、為依據，以問題的解決為目的、為導向，以問題驅動的模式層層推進。