（一）對文本製訂過程的監測
前麵我們介紹了學校發展規劃的製訂流程、相關技術方法，也了解了學校發展規劃製訂的主要步驟。上述製訂學校發展規劃的價值指向，是將學校建成社區的學校，密切社區與學校的關係，通過上下結合，不同群體平等參與學校管理，運用發揮學校發展委員會作用的管理思想和管理模式。[3]因此，在撰寫學校發展規劃文本之前，我們特別強調要對學校的內外部環境進行分析，要廣泛征詢校內及社區不同群體的意見。
因此，規劃文本製訂過程的監測，首先，考查問題的收集是否能夠反映學校及社區不同群體平等參與了學校管理，校情分析是否傾聽了弱勢群體的聲音來監測。規劃文本的形成，不能僅聽取有影響力的人群，如上級主管領導、社區的成功人士、學校管理人員等的意見，也應傾聽處境不利人群，如教學效果差的教師、家庭經濟困難的學生家長、成績不好的學生以及學校的教輔人員等弱勢群體的想法與意見。因為無論學校的具體發展目標是什麽，都應該包括促進每一個學生在原有素質基礎上的發展，每一位老師在原有教學水平上的發展，而不僅僅關注學習成績好的學生和教學成績優秀的教師。[4]從收集到的問題分類和排序中分別找出來自學校中各階層的工作人員、學生以及社區不同人群的意見占所有問題的比例，來監測該學校發展規劃文本的製訂是否真正做到了不同群體的廣泛參與，是否做到了群策群力，尤其應注意來自處境不利人群的意見要占有一定的比例。
其次，考查學校發展規劃具體目標的製訂是否達到了**RAT原則的要求。學校發展規劃的製訂是從學校想要達到的基本目標，以及價值取向亦即學校總體的願景出發，通過廣泛聽取他人意見確立使命，然後用總目標詳述學校未來發展的廣闊前景，從而製訂出操作性強的具體目標。具體目標的製訂應符合**ART原則，亦即Specific（具體的），Measurable（可測量的），Achievable（可實現的），Relevant（相關的）和Timed（有時限的）。當然，相對於總目標來說，具體目標可以調整，如在實施過程中在對現有活動進行監測評價之後，如果發現問題就可以隨之調整具體目標。[5]因此在規劃製訂之初，可以依據**ART原則的五個指標對具體目標進行監測以使其達到要求，便於操作。