在教育變革日新月異的今天，學校發展規劃已經成為促進學校變革的重要改革實踐。如果僅僅從應對評審、督導的角度看，學校發展規劃至多是促進學校發展的外在因素。而學校發展中更值得我們認識和開發的，乃是學校變革的內在動力。在葉瀾教授看來，“動力內化”乃是實現學校從近代型轉向現代型的重要內容構成。[12]當我們立足於學校變革內在需要這一立場時，就可以“發現”：學校發展規劃內含著促進學校變革的可能性，學校變革“需要”學校發展規劃。這一價值可以從學校層麵、學校中人之發展層麵、教育係統變革層麵等來認識。
（一）明確學校發展願景、準確定位
長久以來，我國基礎教育階段學校的發展，在發展方式上主要是以自上而下、大規模、集體性的改革行動為主，在內容上以辦學條件的完善、教學方法的探索、課程改革的推進為主。盡管上述內容是學校發展的重要內容，但我們也必須看到其具體曆史條件的局限性。從當代中國學校變革的走向來看，學校發展的方式需要更加關注學校自身的特點，需要強調學校發展內在動力的喚醒，需要不斷形成和強化各學校的辦學特色，學校發展的內容將更多傾向於以學校辦學思想的提升、學校中師生日常生存方式的完善為主，在改革的路徑上更加強調研究型改革實踐的價值，以此整體提升學校教育的現代品質。而這一發展方向，需要改變完全依據上級領導指示、按部就班管理學校的傳統做法，需要改變日複一日重複性的日常工作方式。在這一背景下認識學校發展規劃，就要求學校立足自身基礎，建立發展願景，自主規劃學校發展並付諸實踐。當然，辦學思想的明晰、自主性和積極性的發揮、基於自身發展基礎的保障等也內含其中。因此，學校的內涵發展、富有意義的自主發展，迫切需要對學校發展進行規劃。