班級骨幹既是師生溝通的橋梁和紐帶，也是學生自我教育、自我管理的榜樣。班級骨幹身上的責任心、集體意識、剛正無私是一種無形的號召力量，能快速帶動、影響全班同學，他們對班級集體意識的形成、班級凝聚力的增強有著舉足輕重的作用。因此，起始年級班主任要集中精力培養、鍛煉好班級骨幹，並適時更新這支隊伍，充分發揮好他們的榜樣示範作用。
切記：
1.根據學生個性和特點設置班級崗位，讓每個學生都參與班級管理，激發責任意識。
2.對班級骨幹要充分信任，放手讓他們去做，並大力支持，維護他們的威信。
3.對班級骨幹要嚴格要求，同時也要正確對待他們在工作中的失誤，幫助他們分析原因，並教給他們工作方法和技巧。
[案例4-18]
學期開始班級都要召開一個大家都很關心的班會——分配每個人的職責。班上需要做的事情很多、很瑣碎，所以職責會分得很細，這樣也保證了班上三十多個同學每人都有事情做。兒子在小學四年多的時間裏，就曾經做過“鞋箱清掃員”“宅急便員”（負責給教師傳遞東西）、“體育員”“門窗、電視、電燈員”（負責開關門窗、電視及電燈）、“保健員”“計劃員”（班裏有活動時，組織討論）、“動物、生物員”“失物管理員”“小先生員”等。這些小“員”的產生，並非教師指定，而是大家毛遂自薦。當教師在黑板上寫下各個“職位”後，學生們便爭先恐後地投報自己想要當的“職務”。有的崗位報名的人數超標，有的則可能還有缺位。這時候，教師就會用一種最公平的方法解決這一矛盾——“包剪錘”猜拳。贏了的學生自然慶幸無比，輸了的隻能怨自己運氣不好，再去找還有空缺的位子。兒子為了當上“保健員”，一直爭取了兩三個學期才如願以償。“保健員”的工作是負責每天早上全班點名，同時詢問每個人當天的健康狀況；平時如有同學頭疼腦熱或磕著碰著什麽的，保健員就要陪著他一起去保健室。這有一種當小教師的感覺，兒子很認真、很滿足地幹了一個學期。