目標：
1.讓班主任意識到教育契機在學生教育和班級建設工作中的重要性。
2.引導班主任及時捕捉教育契機，對學生進行集體教育。
在班主任的日常工作中，教育契機是經常且大量出現的，但又是稍縱即逝的。教育契機是一種難得的教育資源，如果班主任能夠敏銳地捕捉住教育契機，並及時、巧妙地施以教育，對培養學生的集體意識和團隊精神，增強班級凝聚力具有重要意義。
[案例4-17]
這是高一新生入學的第一課，我簡單介紹了一下自己的情況，然後讓學生一個一個走上講台，進行自我介紹。
這一群“90後”，有著非同尋常的大方和幽默。隻是有幾個學生的聲音比較小，估計是有些緊張。
我突然感到，這樣介紹彼此印象不夠深刻，於是建議學生把名字寫到黑板上。這個建議得到了學生的響應，他們一個一個輪流在黑板上寫下自己的名字。
學生的姓名五花八門，其中有3個學生竟然用“火星文”寫出了自己的名字，後麵用規範漢字作了注釋（不注釋的話，我根本看不懂）。
我認真地看著，盤算著怎樣品評這些簽名。
這時，負責我班軍訓的教官走了進來，大家報以熱烈的掌聲。我邀請教官也把名字寫在黑板上。教官是位20歲左右的武警，在學生的掌聲中，他把自己的名字規規矩矩地寫在學生名字的最下麵，然後找了教室最後麵的一個圓凳，坐下了。
我也是這個集體的一員啊！於是，也把自己的名字寫在了黑板上，一幅非常完整的名字拚圖便形成了。
麵對名字拚圖，我說道：“看到這樣一幅名字的拚圖，我越發喜歡大家，因為大家的名字起得都很好，而且字寫得都很用心。”
學生臉上漾起了美滋滋的笑容。
“但是，我有一些感想要跟大家分享一下。假如這塊黑板就是我們的集體空間，大家要在其中學習和生活3年，那麽，看看大家是如何在這個空間中展現自我的呢？”