師生關係是班級管理關係中最重要的一種，在教學管理環境越來越民主、學生主體意識越來越濃厚的現實麵前，教學中難免會發生一些師生衝突的事件。對那些容易和教師產生衝突摩擦的學生，班主任更應給予關注和讚賞，看到其成長潛能和積極向上的內心世界，使教育管理真正滿足所有學生完善生命的需要。隻有以生為本，教師才能成為學生成長的守護者，才能愛護學生、寬容學生，我們的教育才能真正走上引導、促進學生發展的道路。
[案例3-38]
我正在辦公室批改試卷，班長打報告進來：“老師，政治老師讓我把小琳送來，說以後不讓她上政治課了。”又是小琳！一個小女孩，天天不是與張三吵嘴就是與李四鬧別扭，要麽就是違反校規校紀……剛開學一個多月，我找她談話就有近十次了。我一邊讓班長說明事情經過，一邊用眼角的餘光觀察著小琳。她高昂著頭，臉朝向窗外，不知是不屑看我，還是不願看我，但我猜想她一定隨時準備著迎接一場“暴風雨”。我提醒自己要冷靜，處於青春期的孩子本來就有很強的逆反心理，何況小琳本來就個性十足。我指著旁邊的椅子對她說：“坐下吧。既然政治老師不讓你上課，那以後上政治課時你就來辦公室給我當個小助手，幫我擺擺作業、登登成績，好吧？”她搖搖頭。“那班長今天說的事屬實嗎？有沒有添油加醋？”她又搖了搖頭。“你很誠實，可今天這件事你應該反思一下哪些地方做得不好。”說完我繼續批改試卷。
過了幾分鍾，小琳開口了：“老師，我想回教室上課。”她理直氣壯，沒有絲毫的悔意。
“政治老師允許你回去嗎？”
“她沒有權利拒絕我聽課！”
“可這個課堂不單單是為你而設的，這也是政治老師和同學們的課堂。作為老師，她有權利、更有義務維持正常的課堂教學秩序。”小琳沉默了。見她低下了頭，我說：“要不你來做一次政治老師吧，你嚐試著教育一下小偉。”（小偉是一個經常不寫作業的孩子）說著，我列出了下列表格：