一、班主任的教育價值[2]
班主任是學校德育教育的中堅和骨幹，是班級工作的組織者和指導者，是學生健康成長的教育者和引領者。班主任作為具有鮮明中國特色的教育存在，已積澱為中國教育的“深層結構”。
作為一種基本製度，班主任製直接將中國師生的學校日常生活方式與形態架構起來，包括中國師生的學校生活時空，中國學生間、教師間、師生間的交往方式與形態以及中國師生與學校、家庭、社區的合作方式等。正是班級和班主任的存在，使中國師生與學校內相關組織與群體的關係以及與校外教育力量的對話與融通，有了現實的基礎。
班主任體係滲透著中國儒家教育文化，延續著儒家教育傳統，這體現在通過交往而促成學生道德品質和理想人格形成的教育中，體現在化生活為教育的實踐中，體現在對師生發展的評價方式中。
班主任作為教育工作者，麵對的都是具體、綜合、完整的人，是生機勃勃的個體，他們直接影響著學生的健康成長和未來發展方向。班主任作為個體，是任教具體班級的，是基於班級學生發展的、最貼近中國教育實踐的重要教師團隊。班主任作為一類群體，是教師群體的核心領導力量，班主任群體的建設與發育狀態，直接決定著中國教師的群體質量與社會形象。