班級由於有了教師和學生而富有生命氣息，班級生活由於有了各種各樣的活動以及活動中師生之間的情感交集而變得充滿靈性和詩意。在一個理想的班級中，每個孩子都能得到教師的關注和關愛，他們對教室充滿了依戀，對教師充滿了信任，對同伴充滿了友愛，每個孩子都能按照屬於自己的成長軌道自然地成長。
下麵的案例中的班主任試圖通過實踐呈現他們構建自己理想班級的曆程，雖然每個班主任個性不一，每個班級特色不一，每個班主任帶班的方法不一，但透過這些案例，能感受到他們對學生以及班主任這個崗位濃濃的愛。
[案例1-1]
當班主任二十餘年，我帶的班並不多，一共8個。如果按每班平均50人計算，加起來約有400人。這400個學生的名字，我都清楚記得——從帶的第一個班開始，每個孩子的樣貌、父母情況、家庭住址，寫的作文、檢查、入團申請書、畢業時寫下的青春誓言；我的工作計劃、總結、課程表、座次表、考勤表、班日誌以及50多本班主任工作手記、上百張有趣的活動照片；家長和學生給我的賀卡、信件等班級資料應有盡有。我保存了近半個世紀。當時積攢這些資料時沒想著將來能有什麽用處，完全是因為“愛”——我愛教育事業，愛教師工作，愛班主任這個崗位，愛我教過的每一個孩子，所以舍不得丟掉任何一件我當班主任時經曆過的東西、和我共處過的每一個學生的資料、我開展過的每一個活動、我給學生拍過的每一張照片……他們構成了我生命的價值，我舍不得丟掉。搬了多少次家，換了多少個工作單位，自己的東西不知扔了多少，可唯獨這些“班主任”的東西沒有丟掉。我驚奇地發現：噢！我積攢的哪裏隻是歲月？這分明就是一本深刻的人生教科書！曆史的長河、時代的痕跡、教育的發展、自己走過的路、學生成長的曆程——無一不在這裏得到具體展現；一個班主任的經驗、成功、失敗、教訓、幸福、快樂、煩惱、傷感、苦悶——無不體現得淋漓盡致。