學生都是帶著原有的生活經驗和學習經驗來到學校，組建成一個新班級的。因此，在新組建的班級裏，學生也會由於各種各樣的原因出現擾亂課堂秩序的情況。
麵對各種學生擾亂課堂秩序的情況，班主任比較難以應對的就是學生故意擾亂課堂的行為。麵對這樣的學生，班主任要借助學生信息表、家訪、觀察等方式對其有一定的了解，準確把握其脈象。那些故意擾亂課堂秩序的學生也是在新建班級“試水”，通過擾亂課堂秩序的行為，觀察教師班級管理的風格、班主任的領導力、班規如何執行等問題。因此，在建班之初，班主任一定要敏銳地抓住影響班級發展的“關鍵人物”，采取有效的方式，通過解決問題體現自己管理班級的風格。
[案例3-31]
開學後排座位，陳同學最高，坐在了最後排。可是他課堂上經常帶著前排和左右兩邊的同學講話，擾亂課堂秩序。和家長取得聯係後，得知其家人做生意沒時間照顧他，長期以來讓他養成了調皮、惹事、上課愛講話的壞習慣。
開學第二周，我在班上宣布：“班級要選舉班幹部，老師讓你們毛遂自薦。如果你要求上進，請給自己一個機會，也給班級一個機會，讓班級和你一起進步！”我望了陳同學一眼，發現他也正看著我，我笑了笑。
第二天，我如願看到了陳同學的申請表：雖然我以前表現不好，但我希望方老師能給我一個機會，讓我擔任體育委員，我會在工作中盡量完善自己，同時帶動大家一起進步。這句話正中下懷。當我宣布陳同學擔任體育委員時，我看見他靦腆地笑了。
以後的日子裏，體育課和活動課上他最活躍，也最賣力。一次，上活動課時，他找到我，說：“方老師，課前三圈跑步能不能讓我在最前麵領跑啊？”原來一直是由女生體育委員來領跑的。我問他：“為什麽換你呢？她不是很好嗎？”他說：“我個子大，可以起導向作用，其他班級都是高個體育委員在領跑，我保證不讓咱班丟臉。”雖然這是件小事，但他畢竟開始自我要求上進了。於是我在班隊課上表揚了他，他又笑了，還做了一個勝利的手勢。