對一年級新生來說，養成良好的行為習慣非常重要。學生良好的課堂學習習慣不僅影響學生的學習成效，也影響學生後續的發展潛力。因此，在起始年級，班主任一定要注重培養學生良好的課堂學習習慣。
[案例3-26]
一年級小學生好動、注意力容易分散。要提高課堂學習效率和學習質量，訓練學生從細節入手學習課堂常規至關重要。
細節一：當老師講課或同學發言時，要求學生眼睛一定要看著老師或專注地傾聽同學發言。
細節二：當需要學生注意黑板上的內容時，則要求學生將課本輕輕放在桌子上，端正坐姿注視黑板，用心傾聽。
細節三：當抽查學生書寫漢字的能力時，應要求其他學生在保持安靜的同時，眼睛看著黑板上的板書，舉起右手跟著被抽查學生一起書寫。
細節四：當學生們學習疲勞、課堂氣氛較為沉悶時，可適當穿插一些輕鬆明快、富有節奏感、朗朗上口的童謠式教學語言。如：“××的/朗讀/真是/美，老師/還想/聽一/遍，可/以/嗎？”“××的/發言/真精/彩，我們/掌聲/祝賀/他”等。
細節五：在組織學生“開火車”讀書之前，可發口令：“火車、火車就要開，哪組的火車開得好？”學生們舉起小手高喊：“我們組的火車開得好！”於是，可以組織下一步的學習——利用“開火車”的方式讀課文。
在課堂上，隨時調動每一個孩子眼、耳、口、手等感官參加學習，減少了學生們控製不住自己，隨意亂動、不專心聽講的毛病，也避免了教師反複詢問“對不對”“好不好”“是不是”“要不要”等毫無意義的問題，從而提高了學習效率，保證了學習質量。
案例來源：李海燕.打造高效課堂的五個細節[J].班主任，2010（8）
[案例3-27]
對愛說愛動的一年級學生來說，一節課40分鍾實在太長了。剛開始，教室裏不時傳來掉東西的聲音、搖動桌椅的聲音、同學鬧矛盾的吵鬧聲……為培養學生認真聽講的好習慣，我規定學生上課時，課桌上隻擺一本書、一支筆、一塊橡皮，是否放尺子視教學內容而定。上課時，我及時表揚改掉小毛病後認真聽講的學生，揚起手與他們做“揮揮手”的好朋友；對自始至終都認真聽講的學生，我走過去，師生做“拉拉手”的好朋友。課後我還給這些好朋友一個熱情的擁抱，並鼓勵他們明天繼續與老師做朋友。