學生課前準備不僅決定了學生是否能在課堂一開始就進入狀態，而且還影響著教師上課的情緒和教學效果，也影響著教師對班級的評價。教師在建班伊始，就應該重視課前準備，培養學生課前準備的習慣，不僅要準備好學習必備的用品，如上課要用的課本和文具，而且還要整理好自己的心情，以最好的精神狀態聽課。
[案例3-24]
記得一年級剛入學的時候，學生的自理能力比較差，常常把東西亂放。有一天下課的時候，我檢查學生的書桌，發現很多同學的書桌上和書桌抽屜內都放滿了東西，而且很亂。於是利用課前兩分鍾，我讓學生靜靜地看著我課前準備。緊跟著向他們提問：“你們剛才觀察到了什麽？”有的同學回答：“老師剛才把桌麵整理得很整齊。”我對這位同學的細心觀察進行了表揚。然後給學生講了我上學時的學習習慣。我告訴他們：“老師在上學的時候，經常把自己的學習用品放好，總是把書本放在書桌的左邊，學習用具放在書桌的右邊。下課後先把下一堂要上的科目的書擺放好，才出去做一些有益的遊戲活動。並且老師現在還保持著這個好習慣。老師相信你們也是有著良好習慣的好孩子。”學生們頻頻點頭。
第二天，我一上課，我看到很多同學的桌麵上和書桌抽屜內的書本、文具擺放得十分整齊。借此我對這些首先養成好習慣的學生進行了表揚，並在他們的榮譽本上貼上“整理小能手”的小獎勵，鼓勵他們繼續努力，激勵其他同學向他們學習。並希望他們能夠幫助身邊的同學，讓其他同學也能像他們一樣有一個好的習慣。
第三天，更多學生的學習用品擺放得很整齊。
……
現在，班裏學生都養成了這個好的習慣。我心裏非常開心！
這件細微之事讓我思考了很多，有時身教更勝於言傳，作為教師，要時刻注意“從我做起”“從小事做起”，讓每一個細小的言行都能成為學生的榜樣，要求學生做到的教師首先要做到，做好一麵榜樣鏡，隻有讓學生置身於良好的環境，受到潛移默化的熏陶，才有利於學生形成良好習慣和做人做事態度。