對小學一年級的學生來講，學會整理東西是很重要的一項生活技能。這項技能不僅影響學生的課堂學習效率，教室的整體環境，還會影響學生未來的生活習慣。
[案例3-28]
奇奇是個非常馬虎的小男孩，桌上的書本用具總是橫躺豎臥、參差不齊，書包裏也是亂七八糟一大堆東西；鉛筆不是芯斷了就是沒削好，橡皮隨處扔；寫起字來經常心不在焉，不是多個“點”就是少個“鉤”。為了幫助他養成良好的學習習慣，我采取過多種方法，但都無濟於事。可一次偶然的班會課，讓我找到了突破口。
那天，我仔細觀察了學生對書本用具等的擺放和使用情況，並用相機將書本擺放整齊、學習用品準備完好和書寫頁麵整潔美觀的課桌拍下來，在班會課上用大屏幕展示。這次我沒有表揚做得好的學生，也沒有批評做得不好的學生，隻是引導學生欣賞這樣做給人帶來的視覺享受和學習上的便利，並號召大家都這樣做。
課後，我驚喜地發現，很多學生開始注意擺放好書本用具，就連奇奇也開始關注自己書本用具的擺放和準備。照片展示的引導效果遠遠勝過我往日的反複說教甚至嚴厲督促。
仔細分析，我才想明白：說教與督促指向的是學生的缺點，會引起其對抗情緒，而欣賞則會激發學生對這種行為結果的向往之情，不著痕跡地促使學生從心底想那樣做，是一種積極的心理影響。所以，在後來的教育中，我開始注重引導學生欣賞好習慣。
一天，我看到奇奇把書本擺得整整齊齊，就用相機及時拍下來，連同其他幾個學生的照片一起在第二天的晨會上展示，引導學生欣賞。那一刻，奇奇的小臉上露出既驚喜又靦腆的微笑。從他的眼神中，我看到了他的決心。
接下來的一段時間，我每個星期都會安排兩次晨會時間引導學生欣賞“好習慣展示照片”，學生們一邊欣賞著，一邊行動著、進步著。奇奇的進步尤為明顯。他每次都認真地欣賞，然後在課下照著做。很快，他的書本擺放規範了，學習用品也準備得齊全了，至於書寫，雖不是短時間內能夠提高的，但他書寫的態度明顯認真了，頁麵也整潔了。