班規在一定意義上是班級公約，即教師和學生為了維護集體生活而共同約定的一些規則。在製定班規時，班主任可以抓住以下幾個要點：第一，引導學生正確理解規則，讓學生知道規則不僅僅是約束，而是為了保障學生在班級生活的學習權、平等權、被尊重權等各種權利。因此，班主任與學生製定班規時，不妨先一起討論“希望的班級生活是什麽樣的”“在教室裏，每個同學擁有怎樣的權力”。然後再談論為了建設美好的班級生活、保障每個人在教室裏的權利，需要我們建立怎樣的規章製度。如此建立的班規將凸顯積極的人文內涵，對學生理解規則、遵守規則有極大的好處。第二，班規包含的內容由學生一起討論形成，班主任要對班規框架發揮積極的引領作用。第三，班規要具體、可執行、符合實際，具有可行性，便於監督檢查。第四，班規表述要用積極、正向、鼓勵性用語，指明學生應該努力的方向。
[案例3-11]
再次擔任初一班主任，麵對一幫十三四歲的學生。他們正處於張揚青春力量的“叛逆期”，不願意繼續被老師和家長們的各種規則和說教束縛和限製，忽略了規則存在的價值和背後的積極意義。如何讓他們從思想上認可、讚同班級規則，從而自覺遵守班規呢？我想到利用交作業的過程，對學生滲透規則教育，讓學生理解規則的意義和遵守規則的重要性。
與新生第一次見麵，我沒有事先根據小學期間的檔案資料指定臨時班委，也沒有刻意用桌牌固定學生的位置，隻是做了一個簡明的自我介紹。
第一次收作業的時間到了。“請把假期讀書小報交上來”，我的指令一下，孩子們你看看我，我看看你，有點不知所措，過了許久才一個個羞澀而又新奇地把讀書小報交了上來，總計用時三分半鍾，並且交上來的小報擺放得亂七八糟。