從整體來看，我國中學階段的教育正處在鞏固數量、提升質量的階段。由於初中教育屬於義務教育階段，高中教育屬於後義務教育階段，兩者之間無論是在數量和質量的現狀，還是未來國家要求之間均存在本質的差別，因此，本部分將分別就初中、高中教育進行討論。
就初中階段而言，隨著我國2011年基本實現9年義務教育，初中教育開始從數量向質量、從整體發展向各部分均衡發展轉向。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2010年）》（簡稱《綱要》）中明確指出，包含初中教育在內的義務教育在2010—2020年期間，要“鞏固義務教育普及成果”“提高義務教育質量”“推進義務教育均衡發展……加快縮小城鄉差距”。而無論是初中教育數量的保證、質量的提升、東中西部以及城鄉之間的均衡發展，均離不開保質保量的初中教師供給。充足的初中教師數量供給體現在國家對於初中教師規模的需求，高質量的初中教師的供給則可以通過教師隊伍的學曆構成而體現出來。根據《綱要》的目標，我國初中教師的規模和質量的現狀及未來目標可表示如下表：
表5.2-17 初中教師數量和學曆結構的現狀及其目標預測 單位：萬人
隨著我國九年義務教育的完成，根據《綱要》的要求，下一時期高中教育的主要目標是“加快普及高中階段教育”和普及義務教育相類似，普及高中教育要在保證教師質量的前提下，逐步擴大高中教師隊伍的規模，為普及高中教育創造師資條件。與此同時，繼續提升高中師資隊伍的質量亦是新時期的重要任務之一，主要是通過提升高中教師隊伍中的學曆層次來實現的。根據教育部規劃司依據《綱要》所作出的預測，我國高中階段教師的現狀以及到2020年的階段性目標可表示如表5.2-18：