從上述幾個主要國家和地區教師教育院校及其發展可以看出，當今世界範圍內教師教育正朝著一定的趨勢迅速發展。
（1）教師教育體係開放化趨勢明顯，加盟各方致力於教師培養
從上述美、法、日和中國台灣等國家和地區的教師教育的發展軌跡可以看出，這些國家的教師培養開始都是定向的，即設立專門的教師教育機構培養教師。20世紀40年代以後，美國的教師教育逐漸走向開放，原有的教師學院很快發展成為綜合性院校，教師教育成為這些大學的一個組成部分，而不是全部；其他綜合性大學也開始辦教師教育，並拿教師教育作為一種專業來辦。現在，美國沒有專門的教師培養學校，所有有資格的大學都可以培養教師。英國和法國目前也已經沒有專門的師範院校了，德國專門的教師教育院校很少，日本也僅有為數不多的幾所教育大學。
定向型教師教育主要適用於教師教育的初始階段。它的優點是可以根據教師需求，有計劃地培養教師；其缺點是不能根據教師市場的變動培養教育人才，不利於發揮其他綜合院校的優勢，培養的教師知識麵窄，適應性差。而開放型教師教育的優點是各種類型的大學都能參與到教師培養中，可以發揮各種類型高校的作用，培養出各種類型的教師，滿足社會對不同類型教師的需要。但是如果在社會經濟發展水平低、教育發展落後和教師待遇低的情況下，采用開放式製度培養教師，那麽基礎教育的師資就很難得到保障。因此，需要各種保障製度來保證培養師資的專業性和基礎性。
（2）教師教育體係的高學曆化和高層次化，保障高質量人才的培養
發達國家的教師教育都經曆了中等師範學校階段，隨著教育質量的提高，教師教育開始走向大專層次，繼而開始向著本科層次和研究生層次深化發展，部分綜合性高校的教師教育任務已由教育研究生院來承擔。當前發達國家早已沒有中等師範學校，主要是大學層次和研究生層次的教師教育。