1.國外主要國家教師教育體係類型
17世紀末以來，隨著世界政治經濟、文化教育的發展，世界各國都結合自己的具體情況逐步建立了教師教育製度，並對其進行不斷改革和完善，其直接目的是保證向基礎教育提供合格的和高質量的師資。
各國教師培養的曆史長短不一，多則近兩百年，少的也有100多年，但教師教育體係都不是一成不變的，而是隨著時間的推移、社會的變遷而不斷發展變化，是與本國經濟社會發展尤其是基礎教育改革與發展相適應的。隨著世界人口結構的變化，市場經濟體製的不斷完善，高等教育與基礎教育改革與發展，各國教師教育培養也在不斷調整和提升，呈現出多樣化。在此，我們將歸納四種教師教育體係類型，分析不同體係的院校構成、其優勢和不足，並從中提取各種體係發展的趨勢，並回歸到這些趨勢對中國教師教育、特別是教師教育體係調整的啟示上。
（1）綜合大學的教育學院體係
第一類教師教育體係是師範學院並入重要的綜合性大學，成為其中的教育學院。該體係以美國為代表。
美國的教師教育製度創立於19世紀初期，為適應工業發展的需要，美國公立學校日漸增多，當時美國教師十分匱乏，為適應教師市場的需要，師範學校迅速擴展。19世紀末和20世界初期，美國開始提高教育普及程度，不僅重視基礎教育數量的發展，也十分重視教育質量的提高。這樣，原有的師範學校已不能勝任新時期師資培養的任務。從20世紀初期，美國的師範學校開始向社區學院、教師學院或師範學院過渡，師範學校逐步減少。
20世紀中期，美國先於任何一個國家完成對教師本科學曆的普及。20世紀前半葉，美國各地原有的師範學院或是升格為地方綜合性大學或是並入主要的、全國性大學的教育學院。沒有一所從師範學校發展而來的地方大學保留“師範”這一稱號。至此，美國的教師教育開始向專業化方向邁進。