從中國教師教育現實來看，伴隨著整個國家的社會、經濟等各領域的轉型，教師教育在高等教育的大眾化和精英化兩種力量的推動下也發生了劇烈變革和轉型，但這種變革和轉型明顯地暴露出教師教育無法滿足改革需要的窘境，甚至連教師質量、教學有效性都得不到保障，因而建立教師教育標準體係迫在眉睫。[12]我們必須基於標準去討論現代教師教育體係構建的命題。我們認為，現代教師教育體係的質量保障，需要建立一個由如下四種相關標準建立起來的質量保障體係：教師專業標準、教師教育專業認證標準、教師教育課程標準、教師教育質量評估標準。
（1）教師專業標準
教師專業標準由教師專業特質、教師專業知識、教師專業技能和教師專業溝通能力四個維度構成。第一，教師專業特質指教師所具有的專業品質、價值觀、人格和心理特征、專業倫理等的綜合表現。國外在製定教師專業標準時也把教師專業特質作為教師的一個重要標準。第二，教師知識是教師認知的重要基礎，教師的教學活動是一種認知活動。第三，教師專業技能是運用教師專業知識的一種能力。對教師來說，除了具備基本的書寫技能和語言技能外，還要具備計劃、實施、評估及反饋教學活動的技能。
製定教師專業標準是落實《綱要》的一項重要而緊迫任務。《綱要》提出“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”製定教師專業標準，明確教師專業素質要求，是健全教師管理製度的一項重要內容，必將極大促進我國教師專業水平的提高。建立教師專業標準體係，嚴格實施教師準入製度，對於提高教師隊伍整體素質，提高教師教育質量，促進義務教育均衡發展和教育公平都將發揮重要作用。同時，製定教師專業標準也符合國際上教師專業化發展的潮流和趨勢。