若要實現現代教師教育體係的高質量性、公平性和高效益性的價值訴求，培養出具專業性、人文性和實踐性的教師，處於社會主義市場經濟背景下的現代教師教育體係必須具備開放性、靈活性和一體性的特征，以區別於傳統的封閉的、僵化的和條塊分割的教師教育體係。
（1）開放性
根據我國現階段國情及未來教育發展趨勢與需求，現代教師教育體係的開放性包含以下幾方麵內容：
①現代教師教育體係麵向未來開放
在當前知識經濟時代，“變化”成為一種常態，應對變革、主動創新、發動變革的能力成為知識經濟中競爭取勝的重要因素。從宏觀上看，現代教師教育體係必須要麵對未來開放，在院校布局及院校內部人才培養模式上，要孕育處理不確定性和變革性的能量；在製度保障的設計上，則要在監控一係列標準的同時，為不確定性和多樣性預留彈性空間。
②現代教師教育體係麵向市場開放
在市場競爭機製下，各類型院校能夠根據自身情況及當地市場需求決定是否提供教師教育，並相應地利用校內資源調整培養模式和招生模式。當然，受我國當前國情的影響，在該實行定向培養和委托培養的地方，政府仍然應該承擔起責任，因而師範院校仍應為教師教育的主體。但受市場競爭的影響，綜合院校也會加入教師教育培養。因而在現代教師教育體係內的教師教育院校機構，將呈現多層次和多樣性特征，以滿足多元化的需求。各種院校在滿足教師教育機構資質標準評估的基礎上，可以有各自的培養目標定位。如根據Boyer（1990）[3]四種學術分類，地方師範院校可以側重應用型學術和教學學術；高水平研究型大學及部屬師範院校則可側重探究的學術和整合的學術。
此外，這種開放也體現在不同類型院校之間的合作模式上，可以綜合院校獨辦師範院校，也可與師範院校合作，由綜合院校提供通識類課程，師範院校提供專業性課程，雙方通力合作，優勢互補；師範類院校也可並入綜合性院校，成為下設的專業學院。此外，高水平研究型大學及部屬師範院校的一些課程也可對地方師範院校的師範生開放，以進一步提升教師培養質量。