高校思政課改革政策得到了黨和國家、各大高校的高度重視，但在傳播過程中仍存在刻板印象固化、學生逆反心理嚴重、關注度持續低迷、傳播內容同質化等問題，為解決政策傳播中的問題，進行更有效的輿情引導。本章通過分析問題內在原因，提出合理建議。
（一）及時消除刻板印象，增強政策傳播有效性
前文提到，網民對教育部發布“八成受訪學生喜歡上思政課”的態度是思政課長期以來形成刻板印象的結果，對主流媒體的正麵宣傳造成了不良影響。刻板印象的出現導致無論有關部門如何改進不足，普通民眾都始終保持懷疑態度，改革政策難以真正消除民眾的成見，阻礙了思政課改革政策的有效傳播。
出現刻板印象的原因主要為兩點：一是理論化教學內容的非現實性，理論難以轉化為實踐，遠離受眾切身實際，導致思政課“枯燥、無用”的形象固化；二是傳統教學方式的強製性，長期的填鴨式教學模式使學生喪失興趣，灌輸式學習給思政課留下“乏味、無聊、不受歡迎”的形象。思政課形象的固化為思政課改革政策的傳播平添了許多阻力，如何改變受眾對高校思政課的刻板印象，是媒體在思政課改革政策傳播中應重點思考的問題。
為消除受眾對思政課的刻板印象，媒體必須統籌大思政體係，將思想政治教育滲透到社會生活的各個方麵，既要重視積極主動的顯性宣傳，更要注重潛移默化的隱性宣傳。所謂的隱性宣傳，就是運用間接的、說服的方式對傾向性政策進行傳播。首先，要加強社會體係中各部門聯動，在娛樂、民生、時事等其他類型新聞報道中也要宣傳貫徹好思想政治工作；其次，由於思政課教學內容較為理論化，所以更要注重思政課相關政策傳播與受眾生活的緊密性，一個發生在受眾身邊的顯著案例遠比一套晦澀的理論更能引發共鳴；最後，媒體要把握適度原則，因為思政課的教學內容帶有一定的傾向性，過量的報道可能會刺激受眾的反抗情緒，應對傳播的內容和數量進行判斷篩選。