（一）中等職業教育專任教師情況
教師是教育的關鍵資源，我國在恢複和發展職業教育的過程中十分重視對職業教育教師的培養。1980年，《關於中等教育結構改革的報告》指出：教育部門、勞動部門和有關業務部門要有計劃地為發展職業技術教育培養師資；省、直轄市、自治區應積極籌辦職業技術師範學院。為了應對職業教育師資短缺的問題，各地區采用“改”“調”“兼”“聘”的方式挖潛培養出一批職業教育教師，同時建立了培養新教師的機構。1984年發布的《關於普通高等學校舉辦中等學校教師本科班和專科班的通知》要求，從1984年起，在一部分普通高等學校中舉辦中等學校教師本科班或專科班，培養包括中等職業學校在內的中等學校教師。雖然全國中等職業教育設置的專業門類繁多，必須依托普通高等院校和高等師範院校共同培養職業學校師資，但是這類職業技術師範班或職業技術教育專業難以成為職教師資的穩定來源。為了滿足職業教育對師資的需求，我國從1979年開始興辦了至少15所獨立設置的職業技術師範學院。如今，我國已形成了職業技術師範學院和普通高等院校共同培養職業教育教師的培養體係。[23]
1978—1998年，中等職業教育處在逐漸恢複與發展的階段，這一時期，中等職業學校專任教師數量也在逐年增長。1998—2002年，中等職業教育處於滑坡階段，隨著中等職業學校的減少，中等職業教育專任教師數也下降了約29.6%。從2002年開始，與中等職業教育學校數的先小幅回升再下降的趨勢略有不同，2008年中等職業教育專任教師數較2002年上升了約29.0%，此後中等職業專任教師數小幅下降，2016年較2008年下降了約5.6%。
表1-15 1978—2016年中等職業教育專任教師情況
圖1-10 1978—2016年中等職業教育專任教師數變化情況