第一節 建立現代職業教育體係
現代職業教育體係最初是作為我國的一個教育政策性概念出現在國家的政策文件中的，隨著社會的發展，其內涵也在不斷演變。1985年，《中共中央關於教育體製改革的決定》就提出“職業技術教育體係”，具體內容為：“逐步建立起一個從初級到高級、行業配套、結構合理又能與普通教育相互溝通的職業技術教育體係。”隨後，1996年《中華人民共和國職業教育法》第十二條提出：“國家根據不同地區的經濟發展水平和教育普及程度，實施以初中後為重點的不同階段的教育分流，建立、健全職業學校教育與職業培訓並舉，並與其他教育相互溝通、協調發展的職業教育體係。”
2002年，在《國務院關於大力推進職業教育改革與發展的決定》中，國家首次提出“現代職業教育體係”一詞，並要求：“初步建立起適應社會主義市場經濟體製，與市場需求和勞動就業緊密結合，結構合理、靈活開放、特色鮮明、自主發展的現代職業教育體係。”自此，現代職業教育體係不斷出現在國家的政策文件中。
國家在職業教育發展的相關政策文件中不斷提出要進一步完善我國現代職業教育體係。2005年《國務院關於大力發展職業教育的決定》提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體製．滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體係。”2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體係，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”2014年，《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》再次提到：“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體係。”國家政策文件對現代職業教育體係的內涵不斷從發展性、銜接性、溝通性、終身性、中國特色等角度進行豐富和加深。