一、主要成就
（一）專業教學標準開發
專業教學標準開發是課程建設中最基礎的一環，專業教學標準是課程的基礎性文件，是開展專業教學的基本文件，是明確培養目標與規格、組織實施教學、規範教學管理、加強專業建設、開發教材和學習資源的基本依據，它對規範專業教學、促進專業建設、提高教學質量具有重要的意義。同時，專業教學標準是評估教育教學質量的主要標尺，也是社會用人單位選用職業院校畢業生的重要參考。因此，專業教學標準體係的建設情況是評價一個國家職業教育課程建設水平的重要指標。
長期以來，我國職業教育一直沒有國家統一的專業教學標準，致使職業院校在實施專業教學時無標準可循，人才培養水平參差不齊，難以很好地滿足經濟社會發展對技術技能人才的需求。近年來，國家逐漸認識到專業教學標準在人才培養中的重要意義。2011年，《教育部關於推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》提出要逐步編製中等和高等職業教育相銜接的專業教學標準。教育部先後於2010年和2012年啟動了高等職業學校專業教學標準和中等職業學校專業教學標準的建設工作，委托行業職業教育教學指導委員會組織開發國家專業教學標準。2012年12月，首批涉及18個專業大類的410個高等職業學校專業教學標準發布。2014年5月，首批涉及14個專業大類的95個中等職業學校專業教學標準頒布；同年12月，第二批涉及16個專業類的135個中職專業教學標準公布。國家專業教學標準的頒布與實施改變了多年來職業院校專業教學沒有國家標準的狀況，對加強職業院校專業建設和課程建設、全麵提高職業教育質量具有重要意義。
（二）教材建設
中華人民共和國成立初期，職業教育沒有統一獨立的教材，一般是采用普通文化課借用普通高中的教材、專業基礎課和專業課借用同專業大學的教材或自編講義的方式。中專教材係統規劃與建設工作始於1961年全國高等學校和中等專業學校理、工、農、醫各科教材領導小組的成立，教育部發布了《解決高等學校和中等專業學校理、工、農、醫各科教材的具體分工辦法》，確定了由教育部負責文化基礎課教材，國務院各有關部委負責本行業或係統的專業教材，分工進行教材編審、出版的原則，建立起了較為係統的中專教材體係，解決了中專教材的問題。至1986年，13個中專普通文化課和部分工科技術基礎課課程組建立，各專業設立了學科委員會，組織編審各專業的專業課教材。這些舉措加強了中專教材建設的研究與管理，提高了中專教材建設的專業化水平。