多元整合課程模式是由華東師範大學的黃克孝教授提出的，他在對現有各種課程模式進行比較分析的基礎上，試圖揭示各種模式優點，集各家所長，概括它們的共同規律，整合成一個最優化的課程模式。其操作構想是：在確保課程目標具有明確職業化方向的前提下，實施課程內容綜合化，開設技術化的學科，采取模塊化的組合形式，安排階段化進程，實現學習者方向的個性化；在教學策略方麵，實施能充分實現產學研結合的、以學生為主體的“項目製”教學和以完全學分製為基礎的彈性學習製度。
多元整合的現代職教課程觀以培養綜合職業能力為基本特征，它以培養就職能力為導向，實施課程內容綜合化，把學科式的文化基礎課、專業理論課、專業實踐課改造成適應職業教育的“基礎、定向、專長”的三段式課程。在學分製的基礎上，可以讓學生在一定程度上靈活選擇課程；在課程內容上，實現知識、技能、態度三要素的綜合；在課程結構上，擁有模塊化、綜合化、階段化、柔性化和個性化等特點，以培養具備文化和專業理論與實踐基礎的、擁有與職業相結合的綜合素質的職業技術人才。[15]