（一）關於傳授知識與發展能力的關係
過去，我們的教學偏重知識的傳授，而忽視學生能力的培養，這無疑是片麵的。隨著社會經濟、文化和科學技術發展速度的加快，世界各國紛紛把如何發展學生的智能作為教學改革的主攻方向。我國當前的教學改革，也日益重視學生的能力發展，這是完全必要的。然而，近年來有些學校卻存在自覺或不自覺地把知識與能力對立起來以及輕知識重能力的傾向，認為當今時代發展學生能力比向他們傳授知識更為重要，教育應當由培養知識型人才向造就智能型或能力型人才轉變。這種觀點也是片麵的。從知識與能力的關係來看，二者既有區別，又有非常緊密的聯係。知識多了不等於智力就提高了，能力就強了，知識與能力不能畫等號；知識與能力又是相互依存、相互製約、互相促進的。學生的能力發展，必須以掌握知識為基礎。因為知識是人類認識世界、改造世界的經驗結晶，而能力則是人們認識世界、改造世界的本領。所以，要發展能力，就必須掌握知識，但這並不意味著隻要掌握了知識，能力就一定能得到發展。要發展能力，除了必須掌握一定的知識外，還必須運用知識去解決實際問題，即加強實踐。同時，學生的知識掌握過程也受能力發展水平尤其是認識能力的發展水平製約，沒有一定的認識能力就不可能獲得知識；而認識能力水平高則接受能力強，掌握知識的效率就高。
不可否認，隨著社會的發展，科學技術存在著加速發展的趨勢，知識的老化速度也在加快，但這並不意味著傳授知識就毫無價值了。發展能力是以傳授知識為條件的，沒有必備的知識，能力的培養就無從談起。雖然教師現在向學生傳授的知識，將來有可能變得陳舊，但是通過傳授知識，教師畢竟培養了學生的能力，學生有了一定的能力就可以在將來的生活與工作中根據社會的需要學習新知識，更新自己的知識結構。盡管隨著科技的迅速發展，知識的更新速度加快了，但這並不等於所有的理論、知識隨著時代的進步都會很快被淘汰。隨著社會的發展，知識老化的速度加快，主要是一些應用的技術知識，而這些應用的技術知識所依據的科學理論、基本知識很難說老化了。這些基本理論、基礎知識是人類認識世界、改造世界的經驗中的精華，因而在教學中，向學生傳授這些基本理論、基礎知識，不僅是必要的，而且對發展學生的能力極有價值。