教師是學校教育教學的主體，教師隊伍狀況對民辦學校發展具有重要意義。改革開放以來，相關研究從對學校層麵教師隊伍建設和權益保障等問題的關注，到教師個人層麵的發展問題等都進行了深入思考。涉及“教師”“教師隊伍”“輔導員”“建設”等關鍵詞。
（一）教師隊伍建設
民辦學校教師隊伍建設存在整體素質偏低、師資結構不合理、教師隊伍不穩定、合理流動機製不健全和忽視教師培養等問題[45]，教師社會地位不高、待遇保障不足、職稱評聘不暢、參與管理不夠等問題也影響著師資隊伍建設[46]。加強教師隊伍建設，要優化發展環境，建立健全民辦學校教師人事代理製度、財政支持製度、社會保障製度，以及合理的流動和職稱評審機製，也要落實主體責任，通過堅持教師聘任標準、提高薪酬體係、搭建教師事業發展的平台，不斷完善學校內部管理體製。[47]在保持教師隊伍穩定上，要全麵落實國家政策、提高民辦學校教師的社會地位，做好教師思想教育、增強教師歸屬感，提高專職教師比例、減輕教師工作壓力，完善教師管理製度、切實保障教師的合法權益。[48]
（二）教師權益保障
民辦學校教師人事代理製度未真正建立起來，教師常規管理落實不到位，教師的政治、生活權利還未得到有效保障。[49]維護民辦學校教師權益，需建立多方聯動機製。政府要轉變觀念，充分發揮宏觀調控職能，加強宏觀製度建設、推進地方配套政策建設，積極推進和監督民辦學校落實教師權益保障政策，理清教師權益實現的基本思路，明晰實現途徑措施[50]；民辦學校要構建完善的教師權益保障機製、統一的社會保障製度、良好的教師發展機製、暢通的學校事務參與機製和有序的教師流動機製，自覺履行法人義務，規範辦學行為，保障教師權益不受侵害[51]；民辦學校教師要轉變觀念，增強自我保護意識，努力爭取合法權益[52]。