40年來，我國現代教學體係的建設與發展在價值觀念上達成了諸多共識。具體來說，它包括：現代教學發展應確立以學生發展為本的教學價值取向，提升教學質量的發展觀念，遵循教學規律的科學觀念，發揚教學公平的民主觀念，推進教學發展的改革觀念。圍繞這些內容，下麵做些簡單概括。
1.確立以學生發展為本的教學價值取向
教育本質上是一種培養人的社會活動。改革開放40年來，我國學校教育教學逐步確立了以學生發展為本的價值取向。以學生發展為本，全麵實施素質教育，主要包括三層含義：一是麵向全體學生。注重全體學生的發展，這是我國教學發展的基本價值立場。40年來，我國出台的多項促進教育教學改革和發展的重要文件都明確指出，教學改革應麵向全體學生，促進每個學生的發展。如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出教育改革要“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。二是注重學生的全麵發展。以學生發展為本的實質，就是堅持以學生的全麵發展為本，“把德育、智育、體育、美育有機融合在教育活動的各個環節中，教育學生不僅要學會知識，還要學會動手、學會動腦、學會生存、學會做事、學會做人”[32]。三是關注學生個性的全麵發展。全麵發展與個性發展之間在邏輯和哲學上不是對立關係，而是辯證統一的關係：全麵發展是個性發展的基礎與前提，個性發展是在全麵發展基礎上的選擇性發展。[33]把以學生發展為本作為教育的出發點和歸宿，就是要使每個能動、可塑、具有不同特質的受教育者，在德、智、體、美和知、情、意、行等方麵全麵和諧發展，並在社會化過程中逐漸形成具有個體獨特發展風格的素質特征。