廣東省教育廳受國家教委基礎教育司的委托，於1997年成立課題組，就“普通高中綜合課程研究與實驗”這一課題進行了研究和探索。課題組經過一年多的理論研究與實踐，在構建普通高中綜合課程方麵取得了初步的成功。下麵主要就構建的指導思想和原則、課程設置、綜合課程的設計、教材的編寫等幾個方麵作簡單的介紹。
（一）綜合課程構建的指導思想和原則
1.綜合課程構建的指導思想
根據鄧小平同誌有關我國課程建設的思想：即教材要反映出現代科學文化的先進水平，要符合我國的實際情況，要按照中小學生所能接受的程度。
21世紀知識經濟的來臨和廣東“科教興粵”戰略的實施，對教育提出了全新的要求，課程的構建要主動適應信息社會、知識經濟時代創新人才的要求，使得學生在汲取人類文明精華的同時，學會四種基本能力——學知、學做、學會發展、學會共同生活。
普通高中綜合課程目標應與培養21世紀高素質的專門人才和勞動者的目標相一致。綜合理科、文科分別以“人與自然”“人與社會”為線索來構建知識模塊。使學生通過學習活動，能與生態環境共榮，建立美好的“自然樂園”；能與他人和諧合作，建立完善的“人文樂園”；能以全麵發展為本，建立真、善、美、特的“精神樂園”。
普通高中綜合課程教材建設應以課程的係統理論作為理論和實踐的出發點。課程設計要把提高人的綜合素質、創造意識和創造能力放在首位；要高度重視作為發展素質、能力的雙基知識，優化其結構，並與促進學生認知結構的發展相統一。
2.綜合課程構建應遵循的原則
科學性原則。課程科學合理，才能生存。構建綜合課程應按照社會發展和人的身心發展的需要，按科學發展和人的認識發展規律來構建課程，解決課程結構和教學內容某些不合理的地方，使普通高中課程更有利於實施素質教育，能最大限度地促進學生全麵素質的提高和個性特長的發展，形成一個科學的普通高中綜合課程體係。