（一）推廣區域實驗經驗
從上海和浙江的實驗方案看，2017年以後，高中的學生考試體現過程性考查和終結性考試相結合，學術性考試和綜合素質考核雙關注的基本思路。學生之間的比較，主要依據綜合考核成績確定，綜合考核成績，保留了以往的高考在升學中的權重不低於50%，同時，學業水平測試和綜合素質評價也要實質性的賦予權重，列入大學招生的必要條件。新的改革還特別關注學生個體的選擇權利。不按照文理兩大類劃分學生學習的科目，除了語文、數學和外語之外，學生可以參考報考大學專業的要求，在所有國家課程中選擇自己喜愛的，學習成績好的科目，作為報考大學的科目。
到2020年，新的高考製度將全麵建立起來。有專業人士注意到，教育部領導在強調製度成功的同時也提到，新製度還存在一些需要完善的問題。黨的十九大閉幕後，廣東省立刻推出了新一輪高考改革方案，並明確開始實施。這雖然也許是時間的偶然巧合，但卻意味著在上海、浙江高考招生改革已經引發社會眾議的情況下，全國高考改革仍將進行下去。
另外，過去長期討論的高考招生製度改革，一直以來都沒有一個具體的方案，各地多種方案的出台，往前邁出了一步，值得肯定。
（二）擴大高校自主權，調整府校關係
高校如果沒有招生自主權，高校的特色就很難表現出來，高校人才培養的使命就很難充分體現。目前有招生自主權的大學不多，並且自主招生的比例不大，需要繼續擴張。招生工作本來就不是道德問題，要把招生工作納入依法治教的軌道，才是改革的方向。製度設計要嚴謹，信息要公開透明，監督機製要完善，隻有這樣，才可以打消人們對高校自主招生的不信任和顧慮。