高中會考和學業水平考試製度在曆史上經曆了先後出現的過程，但是其實質是完成了從單純的過程性評估到將過程性評估納入選拔性考試體係的過程。顯然，高中會考和學業水平考試具有不可替代的作用，但仍然存在一些亟須研究解決的問題，這些問題有些是一直存在的，有些是新問題。國家明確學業水平考試既是高中水平的體現，也是大學招生的依據，使得它的定位更加清晰。學業水平考試應具有的評價功能、診斷功能、監測學校教育質量功能、選擇功能等也將日趨完善。
高中階段的過程性評價意義在於：第一，在激勵、監督、調控高中學校教育教學方麵作用明顯，促進學校端正辦學指導思想，把所有的高中都辦成合格的學校，把所有的學生都培養為合格的畢業生。第二，建立起普通高中教育質量的評價和監控機製，為教育督導提供了可靠的監測數據。第三，在學業水平考試基礎上建立的教育質量管理機製，使普通高中的教育教學有了宏觀調控手段。第四，具有加強學生動手能力、實踐能力培養的導向。第五，向社會開放，架起高中人才培養“立交橋”。第六，與國際上高中學曆證書接軌。第七，與高考製度改革相配合。
由於我國各省之間發展差距很大，考試的組織層次不同，如何使高中過程性評價多樣化，仍然是麵臨的一個巨大挑戰。如何使學生的學業水平考試成績在跨省交流中得到公認，在出國留學時得到認定，這也是改革的方向。