本章以中國高等教育的發展進程和重大曆史事件為線索，分析了中華人民共和國成立以來高等教育理念的變革和發展，尤其是改革開放40年時間裏的發展狀況，從中可以看出，中國高等教育理念的變革是一個漸進性的變革過程。這種過程，既有自上而下的政治推動，又有自下而上的變革訴求，反映了中國社會變革的一般特點。當然，在這種漸進性的發展過程中，也存在某些局部的突變或斷裂現象，如中華人民共和國成立後對中華人民共和國成立前高等教育理念的否定和摒棄、中蘇關係惡化後從全麵學習蘇聯轉向否定蘇聯經驗等，都屬於高等教育哲學理念的突變。從整體上看，在高等教育哲學理念的變革過程中，政治論的高等教育哲學始終居於主導地位，但其主導地位隨著改革開放的深入發展有所削弱；認識論的高等教育哲學逐漸上升，逐漸確立了多元化的高等教育理念，對於推動中國高等教育的深入發展和可持續發展、建立現代高等教育製度發揮了積極的指導作用。
[1] 崔誌海：《蔡元培自述》，59頁，鄭州，河南人民出版社，2004。
[2] 吳樹青：《為什麽我們沒有培養出文科大師》，載《教學與教材研究》，1997（1）。
[3] [美]約翰·S.布魯貝克：《高等教育哲學》，13～30頁，王承緒等譯，杭州，浙江教育出版社，2001。
[4] 陸定一：《百花齊放，百家爭鳴》，見何東昌：《中華人民共和國重要教育文獻（1949—1975）》，625頁，海口，海南出版社，1998。
[5] 《毛澤東文集》第7卷，247頁，北京，人民出版社，1999。
[6] 曲士培：《中國大學教育發展史》，648頁，太原，山西教育出版社，1993。
[7] 高鴻雁、孫林、喬亞飛：《匡亞明先生傳略》，載《蘭台內外》，2007（1）。