隨著市場對高等教育影響程度的提高，高等教育內部的競爭和分化情況對學校運行的影響會越來越大，這種情況自然會對學校自身的發展能力、學校特點等產生更高的要求。學校的個性化發展和自身能力最終會成為左右學校本身生存和高等教育整體發展的關鍵因素。我國高等教育結構與社會發展要求相適應方麵之所以存在問題，一個重要的原因就是學校對市場環境變化的適應力差，學校對政府的依賴性強，而自我發展能力相對較弱。在這樣的情況下，評估內容中增加對學校自身辦學宗旨的考察，有助於強化學校的主體意識、自我負責精神和自我完善的進取心，使學校提高獨立能力和生存能力，以便高等教育的多樣化發展成為現實。
隻有每個學校都有符合自身情況的辦學宗旨和發展目標，才能使學校在實現其宗旨的持續努力中提高自身的能力，表現出個性化的發展特征，最終實現我國高等教育本身發展的多元化。所以，評估內容的確定是非常重要的。我國當前高等教育評估的內容和形式還有很多的局限，現在政府評估的主要內容還是教學評估，在綜合評估的研究與設計中，關於學校的辦學宗旨、製度建設、教師與學生的參與、學校資源的利用效果和計劃實現的情況、學生實際的學習效果等方麵的內容沒有受到足夠的重視。這是以後的發展中需要改進的地方。
另外，我國的評估還缺乏學校自我評估的地位，從質量持續改進和質量保障的角度而言，學校的自我評估是非常有價值的評估形式。自我評估可以使學校始終全麵地了解自己的發展情況和問題所在，為持續改善學校的教育水平提供決策的依據。目前我們的內部評估還僅僅是教學評估，雖然教學是學校組織活動的關鍵內容，但畢竟學校組織活動是整體性的，學校運行的很多方麵都會對教學過程、教學結果和學科建設等產生影響。所以，內部的教學評估代替不了對學校運營情況的全麵自我評估。學校自我評估是質量保障體係自下而上地全麵提高教育質量的基礎，也是質量保障體係的重要組成部分。