在我們的教育星空裏，最應該被我們關注的，不是人本身之外的分數得失，而是指向人本身的生命成長以及直抵靈魂的心靈涵養。
校長校長，一校之長，理應追尋教育的理念精髓，並由此點燃學生的生命火花。
有什麽樣的校長，就有什麽樣的學校。陶行知先生說：“一個好校長就是一所好學校。”一個真正有核心影響力的校長，不僅是一所學校的行政管理者，更要成為一所學校的精神引領者。從這個意義上講，能夠引領一所學校成長並內化為學校文化因子的校長的教育思想與理念，可以說是一所學校的靈魂。當然，這樣的校長教育思想與理念必然是同這所學校的曆史文化與現實生態所交融並生並具有創造性的。
新的教育思想、辦學理念提出以後，必須貫徹落實在學校工作的各個方麵，用這一思想與理念來規範辦學中的一切行為。教育思想與辦學理念作為一種理性認識和價值追求，其對辦學實踐的反映是否合理，是否具有科學性，是否能起到引領的作用，隻能靠辦學實踐來檢驗。也隻有通過辦學實踐的檢驗，教育思想與辦學理念才能在辦學實踐中得以更好地體現，才具有現實的意義。要根據辦學實踐的效果，具體考察教育思想與辦學理念是否正確反映教育的本質和規律，是否符合學校的辦學實際，是否具有現實可行性，在此基礎上進行相應的調整，努力實現教育思想、辦學理念與辦學實踐的良性互動。
（一）“國魂教育”涵養心靈
在先烈東小學任職以來，下班後的我時常沿著學校附近的先烈路漫步。每當黃花崗映入眼簾，感受到墓園的靜謐時，我便會想起墓園裏沉睡著的一段段悲壯的故事。故事裏的革命先烈把寶貴的生命無私地獻給了祖國和人民，這種高貴的精神與風尚，正是國家與民族的靈魂。我們學校以“先烈”命名，不就是意味著不怕犧牲，視國家榮譽為最高榮譽，敢於奉獻生命，為國家利益犧牲小我的精神嗎？再看看我們的學生，能吟誦《過零丁洋》卻不一定有文天祥的民族氣節；能演奏國歌，卻不一定視國歌為最動聽的歌曲；能練就突出的體育技能參加競賽，卻不一定在關鍵時候能夠犧牲小我成全大局。我突然意識到：時代在發展，我們學校應該結合自身所處的地理環境和人文氣息，重新定位辦學理念。我們不僅要培養才能突出、多才多藝的人才，我們還要培養堅毅進取、敢為人先、具有民族情懷和國際視野的賢才。我又想起那條幹扁發黑的被隨意塞進書包的紅領巾，它不就在等待國魂教育喚醒學生的心靈嗎？國魂教育才是當前時代賦予我們的重任，我們有能力、有義務去弘揚這種傳統，賦予國魂新的內涵。