挖掘和發現每個孩子的不同天賦，讓他們最終獲得成功的體驗，是教育的可為之處，而孩子在成長中嚐到的甜酸苦辣不但助人成熟，也為生命增添厚度。
哈佛大學的霍華德·加德納教授經過多年的研究，在1983年出版了《智力的結構：多元智能理論》，該書將人類的智能分成八種，即言語智能、邏輯—數學智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關係智能、自我認識智能和自然觀察智能。他認為，每一種智能都有獨特的發展順序，在人生的不同階段萌芽、開發。隻要我們的教育方法得當，就能充分地發掘每一個孩子的潛在能力，促進孩子心靈全麵而充分地發展，當每個人都有機會挖掘自身的潛能而高效地學習時，他們必將在認知、情緒、社會，甚至生理各方麵展現出前所未有的積極變化。“多元智能理論”被認為是人類智力認識上的一大飛躍，駁斥了傳統狹隘的智力理論，它不僅是理論上的突破，也具有強大的實踐指導意義。它為我們認識和開發孩子的智能提供了科學的理論依據和行之有效的途徑。
（一）挖掘和發現每個學生的不同天賦
這天的國旗下講話，是由我們清華大學在讀的校友陳昺宏同學回來做的數學學習講座。看著他在講台上侃侃而談的樣子，我的記憶飄回到了七年前的一個中午。
咚、咚、咚！門外傳來幾下急促的敲門聲。“張校長！您在嗎？”我正心裏狐疑，是誰中午時分不睡覺，來找我呢？打開門一看，在耀眼的陽光下，一張純真的臉笑得是那麽的無所畏懼。這不是陳昺宏嗎？他個子不高，身體就像一棵小樹，四肢就像剛長出的小樹枝，瘦瘦的身體卻撐著一個大大的腦袋，真讓人擔心弱小的身體能撐得住嗎？他的臉白白的，最引人注目的要數他那雙水汪汪的大眼睛了，瞪得圓圓的，有時候真能讓人想起《西遊記》裏孫悟空的火眼金睛。