基礎教育的任務歸根結底是培養人的問題，也就是讓學生具有高尚的精神世界和美好的心靈，作為教育者的我們應該在開展心理健康教育時多一份真摯，多一份耐心，多一份踏實，設身處地為每一個孩子的健康發展著想，不放棄任何一個孩子。
人常說教育無小事，教師們的點點滴滴將匯集成奔騰的教育江河。德國著名教育家第斯多惠曾指出：“教師本人是學校裏最重要的師表，是直觀的最有益的模範，是學生活生生的榜樣。”目光定格在教師書寫的精彩片段中，教師正是用自己優秀的人文精神感動著學生——一句話、一個眼神、一個微笑，都是教師用愛心來完成的。古語說得好：“師者，所以傳道受業解惑也。”今天的教師身處素質教育浪潮衝擊的教育前沿，走進學生的內心，與學生同呼吸、共成長已不再是夢想。作為教育者的我們，應該設身處地為每一個孩子的健康發展著想，實施個別化教育，不放棄任何一個孩子。隻要有一顆一切為學生的心，就一定能演繹出自己最精彩的教育故事，讓自己的教育旅途風光怡人。
（一）“超常兒童”輔導個案
又是周一，全校師生都在操場集合，準備舉行例行的升旗儀式。操場東邊，有一排榕樹，是我初到先烈東小學時種下的，樹苗當時隻有一人高，稀疏地列在圍牆下。如今，樹苗已經長大，有兩三層樓高，枝繁葉茂，棵棵枝葉相連。回想十年前，也是盛夏的周一，初升的太陽已經很晃眼，但在層層疊疊的綠葉之下，學生依然享受著清涼。我陪著幾位來校蹲點學習的老師，向他們介紹升旗儀式的管樂隊。
突然，廣播裏傳來“喂喂喂喂”的聲音，聲音很稚嫩，充滿了毫不掩飾的快樂，應該不是大隊委員調音。我向主席台望去，隻見一個小男孩正從麥克風前跑回學生們的位置，笑得一臉陽光，跑動的時候猶如一隻球在滾動。我不禁從心裏笑了，原來是他，小章。看他跑動的樣子就知道他身體協調性不好，屬於感統失調，要他學做廣播體操那是非常困難的事情，要他坐在課室裏好好聽課，更是不可能。班主任黃老師費盡了心力想要幫他建立常規，結果毫無效果，一上課他就跑出課室，到實驗室動動儀器，在老師辦公室動動電腦，順便考考老師數字的排列組合。當班主任向我反映他的情況，尤其談到他對數學的好奇與敏感時，我意識到，對他不能用一般學生的方法來教育。正好，當時剛剛拿了省心理健康教育教師資格證B證，我決定學以致用，親自來輔導這個學生。