香港理工大學應用社會科學係古學斌等曾於2005年探討南亞裔人士在香港的受教育情況，研究報告指出，盡管86%非華語幼兒曾接受學前教育，但他們或未曾學習中文，或因缺乏家庭支持，或學校未能根據他們的學習差異和需要設計合適課程，致未能有效學習中文[1]。
一、學習差異大
上述提及香港非華語幼兒入讀本地主流幼兒園，而同一班幼兒，大部分是以中文作為母語的本地生，兩者的母語不同，教師若以相同的教材及教法教授非華語幼兒和本港幼兒，則不利於非華語幼兒的學習。此外，這些非華語幼兒來港的年期或有不同，部分幼兒的父母在香港土生土長，會操流利的廣州話，生活文化上也已跟本港融合，因此幼兒能很快融入校園生活，愉快學習；部分幼兒則剛跟隨父母移民來港，幼兒需要獨自麵對陌生的校園及一無所知的語言，幼兒間存在很大的差異。因此，除了非華語幼兒與本港幼兒大不同外，非華語幼兒之間的學習差異也不容忽視。
二、沒有適合非華語幼兒的語文課程及教材
香港的中小學多設獨立的中國語文科，推動中國語文教學，而本港幼兒園多通過日常教學活動帶動語文教學。對於非華語幼兒及本港幼兒，多使用相同的教材、教法及評估方法，少有根據他們的學習差異，對教材和教法各方麵進行調整。由於本港幼兒所使用的教材，在教材深淺及內容上並不契合非華語幼兒的特點，以致這些幼兒在語文學習上麵對重重困難。
三、家長支持欠缺
除了在課程上欠缺對非華語幼兒的學習支持外，主流學校對家長的支持也不足。本地學校的通告多以中文撰寫，而通告是學校與家長溝通的其中一個重要渠道，非華語幼兒的家長大部分不會閱讀漢字，故此他們對學校所發生的事情全不知情，無法與學校溝通。