這所先導學校開辦的是中文課程，日常以中文作為主要的教學語言。
1.體現種族融和的班級編製
學校設上午班、下午班、全日班及幼兒托管服務，實行雙班主任製，參與本計劃的班別為中文班，由兩位本地教師協作照顧一班幼兒。
2.訂立一致的教學語言
學校本地教師主要使用廣東話作為日常教學語言。由於大部分非華語幼兒並不會聽廣東話，也不會說廣東話，學校教師會訂立一致的教師課堂語言，例如“起立”、“把書包放好”、“做得好”等，盡量以淺顯的句式製訂這些課室指令，期望幼兒能在短期內理解課堂語言，盡快投入正規課程的學習。課程以幼兒日常生活相關的主題為單元，采用綜合課程及螺旋式課程，串聯語文、體育、美感、音樂等活動，誘發幼兒的好奇心，以提高他們的學習興趣。此外，部分主題會以方案設計模式進行各種學習活動，讓幼兒主動探索他們有興趣的知識領域，通過探索﹑計劃﹑實踐，以至分享成果和感受，來增強他們的探究精神和思維訓練。
3.通過以強帶弱的策略，加強對學生的支持
中文班以非華語幼兒及本地幼兒融合的模式進行教學，由於本地幼兒與非華語幼兒的比例為1∶2，教師可安排本地幼兒當小老師，協助兩位非華語幼兒學習，通過以強帶弱的策略，縮小幼兒的學習差異。學校期望本地學生修完學校課程後，能理解別人說話的意思，能以流利的廣東話與人作日常對話，能自行閱讀圖書，並能複述故事內容，能以正確筆順書寫漢字，並能創作簡單句子。學校期望非華語學生修完課程後能理解別人簡單的指令，能以完整句子與人作簡單的對話，能認讀學習過的字詞，並能書寫筆畫較少、構形簡單的漢字。此外，學校為高班學生設模擬小學一年級生活課程，通過模擬小學課室常規和學習時間表，為學生入讀小學一年級做好準備。