一、幼兒能通過課程有係統地識字
教師表示，參與本研究計劃後，了解到識字教學對發展幼兒口語及閱讀能力的重要性，學會辨析非華語學童學習中國語文時所麵對的困難，可以運用兒歌唱遊識字法、心理詞匯活動、情景輔助識字法、字根識字法、部件識字法等方法，幫助幼兒有效識字及書寫。教師也發現幼兒對學習語文的興趣大大提高。
二、評估方式能讓教師了解幼兒的學習成效、診斷學習需要
教師們反映，他們通過本計劃的評估工具及習作，漸漸學會如何辨析幼兒（特別是非華語幼兒）在學習語文上所遇到的困難，並能針對他們學習上的難點，在語文教學中靈活運用高效識字課程介紹過的教學策略，以提升幼兒的學習成效，幼兒反應也十分踴躍。
三、課程能幫助學校日後發展校本識字課程
通過參與共同備課及教學實踐，校長及教師表示，他們能更透徹地了解“綜合高效識字”課程的教學策略及背後的教學理念，為學校日後發展校本語文課程打下基礎。
有學校計劃來年會將本課程作為基本的語文教材，並根據幼兒的學習進程及興趣作出增刪，以延續發展幼兒的識字能力，維持高漲的學習興趣。
四、本課程讓教師體會到第二課堂的重要性
校長反映，本計劃能讓教師們了解到，來自不同家庭背景的幼兒在學習上的不同需要，也能讓教師們了解非正規課程對學習的重要性。校長反映，學校會鼓勵教師更好地運用課堂以外的時間，例如早會、排隊上洗手間、茶點的時間等，引導幼兒以唱遊方式重溫所學習過的兒歌，加深他們對兒歌的讀音及意義的印象。同時，教師們反映本計劃所提供的教材內容非常豐富，提醒他們善用教室的空間，長時間展示兒歌紙教材、心理詞匯、部件識字卡、筆順字卡等，讓學生能常常觀察和認讀漢字詞匯和相關的學習材料，在不知不覺中鞏固並擴大識字量，同時加強了他們對漢字的敏感度。