一、幼兒對漢字的敏感度提升
根據教師的觀察所得，實驗組幼兒參與“綜合高效識字”課程後，對不同漢字部件的敏感度大大提升。例如進行部件拚合活動時，當幼兒所拚合的部件卡的字形間隔太寬或太近時，其他旁觀的幼兒都能即時察覺，馬上指出當中的問題，並要求做示範的幼兒修正。對於幼兒的表現，教師們都感到十分詫異和欣喜，因為這些幼兒對字形結構有清晰的概念和很強的空間感。
此外，有教師表示，進行主題教學時，幼兒對課文和相關的學習材料上的漢字特別感興趣，例如會向教師和同學表示自己曾在教學實驗課上學習那些字，甚至會分享自己曾在街道上看過該字。這些事例都反映幼兒會主動閱讀日常生活中接觸到的漢字，並能主動、愉快和有意識地學習漢字，這是以往從來沒有見過的好表現。
二、通過了解漢字結構，幼兒書寫素質有所提升
教師們表示，部件拚合活動對幫助幼兒識字有很好的效果，對這類學習活動給予很高的評價。他們指出，根據過去的教學經驗，幼兒的空間概念比較差，尤其對左右的概念很薄弱，這點在學期初所做的分析字形結構評估習作中反映出來。然而，根據課堂觀察及收集到的評估習作，幼兒的空間概念和書寫表現在接受字形結構教學後有顯著的提升。通過反複練習並進行部件拚合活動，大部分幼兒很快便能指出漢字所屬的結構，並能列舉其他包含相同結構的漢字，可見學習成效顯著。
三、幼兒能自發地學習漢字，學習表現更積極
根據課堂觀察，幼兒比計劃開展前學習漢字更踴躍、自覺。例如部分幼兒未待課堂開始，教師還在整理教材時，便迫不及待地帶領同學唱出本計劃學習過的兒歌，反映他們熱愛這些兒歌教材。此外，幼兒在完成評估習作後，部分會自發進行各項比賽，例如比較誰寫的字漂亮，誰能想出更多心理詞匯等。可見幼兒感到學習語文是愉快而充滿挑戰性的，他們也會注意自己的學習成效。